Курсовая работа - Формирование творческой активности старшеклассников средствами социально-культурной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность и особенности творческой самореализации детей старшего
школьного возраста в современном обществе 6
1.2. Факторы, влияющие на развитие творческой самореализации детей
старшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 16
2.1. Использование разнообразия форм и методов социально-культурной
деятельности для развития творческих способностей детей старшего
школьного возраста 16
2.2. Анализ результатов социологического исследования по изучению
развития творческой самореализации детей старшего школьного возраста
на примере ГУДО «Центр творчества детей и молодёжи «Агат» г. Могилёва» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33

 

ВВЕДЕНИЕ

Современные требования жизни таковы, что содержание общего образования не может ограничиваться только школьным обучением, оно должно включать в себя и дополнительное образование, самообразование, социальное воспитание.
Известно, что чем творчески развивается ребёнок, чем продуктивнее работает его мышление в различных плоскостях и направлениях творческого мышления; тем продуктивнее, всесторонне развивается человек, формируется его личностное Я.
В процессе творческой деятельности формируются важные личностные качества, позволяющие детям и подросткам физически и духовно раскрепоститься, что приводит к максимальной самореализации детей, формированию свободы детского восприятия и мышления.
Степень изученности проблемы курсовой работы. Вопросы творческой самореализации детей и подростков в контексте социально-культурной деятельности уже многие годы привлекают внимание учёных.
Философско-культурологические аспекты понимания проблемы творчества широко изучались как отечественными, так и зарубежными исследователями: Н.А. Бердяевым, В.Н. Вернадским, А.А. Потребни, В.И. Соловьёвым, И.А. Ильиным, С.О. Грузенбергом, П.К. Эггельмейером и прочими.
Значительный вклад в разработку проблемы творческих способностей внесли физиологи и психологи ХХ века: В.М. Бехтерев, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, Я.А. Пономарёв и прочие.
Концептуальные основы культурологического аспекта развития творческой самореализации содержат труды А.И. Арнольдова, Ю.П. Азарова, А.С. Каргина, Н.К. Бакланова, Л.В. Данилова, А.Д. Жаркова, В.С. Кузина, Ю.А. Стрельцова, Т.Я. Якубовской и других.
Целью исследования данной курсовой работы является обоснование роли социально-культурной деятельности в творческой самореализации детей старшего школьного возраста.
Объектом исследования курсовой работы являются дети старшего школьного возраста.
Предметом исследования является процесс развития творческой самореализации детей старшего школьного возраста средствами социокультурной деятельности.
Гипотеза исследования курсовой работы: творческая самореализация детей старшего школьного возраста будет развиваться успешнее, если:
будут созданы условия для реализации способностей и интересов детей старшего школьного возраста в учреждениях социально-культурной сферы;
будут учитываться возрастные психические новообразования, способствующие творческой самореализации детей;
эффективность организации внеклассной деятельности на примере ГУДО «Центр творчества детей и молодёжи «Агат» г. Могилёва» существенно повысится при условии создания социально и педагогически адекватной среды развития личности, направленной на развитие творческого потенциала детей.
Методы исследования данной курсовой работы: изучение специальной литературы по проблеме исследования, наблюдения, беседы, анкетирование.
Базой исследования является ГУДО «Центр творчества детей и молодёжи «Агат» г. Могилёва».
Методологической основой исследования послужили взгляды учёных, рассматривающих педагогические явления «внеучебной» и «внеклассной» работы, в том числе К.Н. Вентцель, создавший своеобразную модель учреждения дополнительного образования, основной целью которого была организация жизни ребенка в культурном пространстве, С.Т. Шацкий, обративший внимание на создание «особой детской среды» в воспитании и развитии личности, Е.Н. Медынский, разработавший теорию внеклассного образования.
Образовательные системы, созданные Я. Корчаком, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинским, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинским и прочими, заслуживают пристального внимания.
Научная новизна исследования и его практическая значимость курсовой работы заключаются в том, что в процессе изучения проблемы было рассмотрено «детское творчество» с точки зрения разных учёных; изучено содержание дополнительного образования детей как практико-ориентированной и творческой преобразовательной деятельности; обоснована сущность средств социально-культурной деятельности, используемых для развития творческого потенциала детей; разработана программа социологического исследования; проанализировано социологическое исследование по изучению творческой самореализации детей страшего школьного возраста на примере ГУДО «Центр творчества детей и молодёжи «Агат» г. Могилёва».
Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.