Курсовая - воспитание у дошкольников уважения к другим национальностям в процессе знакомства с играми разных народов - ГРГУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ УВАЖЕНИЯ К ДРУГИМ НАЦИОНАЛЬНОСТЯМ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Методы, приемы и средства поликультурного воспитания детей дошкольного возраста 7
1.2 Сущность понятия «уважение к людям других национальностей» 14
1.3 Значение национальной игры для формирования у дошкольников уважения к людям других национальностей 18
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ УВАЖЕНИЯ К ДРУГИМ НАЦИОНАЛЬНОСТЯМ В ПРОЦЕССЕ ИХ ЗНАКОМСТВА С ИГРАМИ РАЗНЫХ НАРОДОВ 26
2.1 Диагностика уровня сформированности поликультурного воспитания у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2 Разработка условий, при которых игры разных народов способствуют формированию у детей дошкольного возраста уважения к людям других национальностей 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42

 
ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность темы исследования. В современном обществе в последнее время все больше внимание уделяется толерантному отношению к национальным чувствам, традициям, обычаям разных народов. Республика Беларусь является государством с преобладанием одной нации, но при наличии более или менее значительных национальных меньшинств. В условиях развития национального и религиозного многообразия современного белорусского общества является актуальной проблема поликультурного воспитания, которое предполагает отражение в его содержании специфических особенностей различных культур, их диалога и взаимодействие в историческом и современном контекстах. Воспитание поликультурной личности, способной с уважением воспринимать представителей иной культуры и строить с ними отношения на основе толерантности является приоритетом системы воспитания.
Ценности и нормативные правовые основы поликультурного образования в Республике Беларусь определены в Конституции, Кодексе об образовании, Законами «О гражданстве в Республике Беларусь», «О правах ребенка», «О национальных меньшинствах», «О языках в Республике Беларусь», «Об основах государственной молодежной политики в Республике Беларусь», в Концепции и Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.
В Кодексе Республики Беларусь об образовании указывается, что нравственное воспитание детей должно быть направлено на приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям, что актуально в связи с расширением международного сотрудничества, информационного пространства [1]. Важнейшей задачей образования является воспитание подрастающего поколения, способного принять богатство культурного наследия не только своего, но и других народов. Задача подготовки к жизни подрастающего поколения в поликультурном мире названа в числе приоритетных в документах последнего десятилетия ООН, ЮНЕСКО, Совета Европы.
Во всем мире и в нашей стране происходит миграция (переселение) населения, а также активный отдых люд ей за пределами Родины. Национальный состав многих народов становится смешанным, появляется много семей с родителями разных национальностей, разной веры, т.е. смешанные семьи. Поэтому в условиях многонационального государства социальная стабильность общества зависит от уровня поликультурного воспитания людей.
Магистральную цель поликультурного воспитания можно определить, как формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований. Из этой цели вытекают такие задачи поликультурного воспитания, как освоение культуры собственного народа, положительного отношения к культурам других народов; создание педагогических условий для интеграции культур; развитие поведенческих навыков общения с представителями иных культур и этносов; воспитание в духе мира и сотрудничества.
В условиях поликультурного воспитания дошкольники на теоретическом и практическом уровнях овладевают системой представлений, умений и навыков, выработанных в рамках нескольких культурных картин мира. Поликультурное воспитание учитывает культурную принадлежность, содействует усвоению знаний об иных культурах, осознанию различий и сходств между культурами, традициями, образом жизни, формирует положительное отношение к многообразию культур, предоставляет равные образовательные возможности представителям всех культурных групп. Социальное и культурное многообразие рассматривается как шанс обеспечить в будущем совместную жизнь людей в современном глобальном мире.
Учреждение дошкольного образования выступает первой ступенью в системе непрерывного образования и именно в нем закладывается фундамент развития личности. Именно в дошкольном возрасте происходит формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи; воспитание позитивного отношения к культурным различиям; развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности взаимопонимания. Изначально каждому человеку необходимо идентифицировать себя в многообразном этнокультурном пространстве, для чего требуется осознать, откуда он сам. Отношение к своему «я» играет важную роль в формировании целостной личности. Знание своего этнического «я» необходимо не только из праздного любопытства, но и для успешной интеграции личности в полиэтническую, поликультурную среду.
Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста представляет собой гуманистическую социализацию личности, способную сочетать в себе национальное достоинство с общением и сотрудничеством с представителями других этнических групп. Одним из основных положений поликультурного воспитания является содействие национальной личностной самоидентификации детей средствами этнопедагогики и формирование их культуры на основе общечеловеческих нравственных ценностей.
Актуальным вопросом сегодняшнего дня является поиск возможностей, новых форм и методов, моделей поведения взрослого и ребенка, основанных на личностно-ориентированном подходе, для духовного обогащения дошкольника и содействия формированию готовности и умения жить в поликультурной стране. Опираясь на исследования ученых, Организация Объединенных Наций признала игровую деятельность неотъемлемым правом ребенка и одним из универсальных средств развития. Для ребенка игра – это естественное проживание детства. Она дает ребенку ощущение безопасности и возможность расширить представления о душевных ценностях и коммуникации, помогает сформировать представления о жизненно важных действиях. В игровой деятельности при общении со сверстниками возникают взаимоотношения, которые существенным образом, влияют на становление личности ребенка.
В психолого-педагогической науке сложилось устойчивое представление о том, что основанием для развития личности является процесс деятельности. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольника (Л. C. Выготский, Р. И. Жуковская, H. A. Короткова, А. Н. Леонтьев, Т. А. Маркова, Н. Я. Михайленко, Д. В. Менджирицкая, C. Л. Рубинштейн, А. П. Усова, C. А. Шмаков), занимает особое место в жизни ребенка. Такую мысль высказал известный в нашей стране педагог А. С. Макаренко: «игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значении, какое у взрослого имеет работа, служба» [2, с. 54]. Он утверждал, что каким проявится ребенок в процессе игровой деятельности, такой он будет по существу в дальнейшей жизни и профессиональной деятельности». Ведущее положение игры определяется тем, что она удовлетворяет его основные потребности: в общении, в стремлении к самостоятельности, к активному участию в жизни взрослых.
Педагогические возможности игры рассматривали в разное время известные ученые: П. П. Блонский, Н. К. Крупская, А. В. Сухомлинский, Ю. П. Лазаренко, А. В. Мудрик, Г. Н. Камаева, В. М. Григорьев, Э. В. Паничева, Л. И. Козловская.
Особое место в поликультурном воспитании отводится народным играм. Знакомство с играми других народов способствует разнообразию и нахождению новых форм развития двигательно-творческой инициативы детей. Народная игра уникальна, она представляет собой богатейшее наследие национальной культуры, помогает сохранить связь времен и поколений, приобщает к традициям и обычаям народа.
Объект исследования – поликультурное воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – формирование у детей дошкольного возраста уважения к людям других национальностей в процессе знакомства с играми разных народов.
Задачи исследования:
1) дать определение понятию «уважение к людям других национальностей»;
2) изучить теоретические и методические основы поликультурного воспитания детей дошкольного возраста;
3) определить значение национальной игры для формирования у дошкольников уважения к людям других национальностей;
4) выявить условия, при которых игры разных народов способствуют формированию у детей дошкольного возраста уважения к людям других национальностей.
Теоретико-практическая направленность исследования определила выбор следующих методов исследования:
 теоретические: сравнительный и сопоставительный анализы философской, психолого-педагогической и методической литературы, программно-методической документации; систематизация, анализ и прогнозирование;
 эмпирические: педагогический эксперимент и статистическую об-работку фактического материала исследования.
Структура и объем курсовой работы обусловлен логикой исследования, включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы.